工业机器人技术专业人才培养方案

六、课程标准

（一）公共基础课程

1．思政课（C1-1、C1-3）

本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

2．心理健康教育（C1-2）

心理健康教育是根据高职学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是培养高质量人才的重要环节。

3．计算机应用基础（C1-4）

本课程的任务是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。

4．公共英语（C1-5）

本课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

5．体育（C1-6）

本课程的任务是使学生树立“健康第一”的思想观念，掌握体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身加强体育锻炼的意识、能力与习惯，从而提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。

6．人文素养与应用（C1-7）

本课程的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类先进文化，为培养高素质劳动者服务。

7．实用高等数学（C1-8）

本课程的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

8．形势政策教育（C1-9）

本课程是使学生了解所处的文化和社会环境，认同我国的经济、政治制度，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。

9．职业发展与就业指导（C1-10）

职业生涯规划是以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。

10．创业基础（C1-11）

本课程使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，具备必要的创业能力，树立科学的创业观，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。

（二）专业课程

1.机械制图（C2-1-1）

本课程是整车与零部件制造专业群（智能制造）的一门专业基本能力训练课。通过本课程的学习，要求学生掌握机械制图的基本知识、三视图的形成及投影知识、基本体及组合体的三视图、机件的表达方法、常用件与标准件的规定画法、典型汽车零部件图样的识读与绘制方法等知识；能识读简单平面图形、组合体三视图、常用件及标准件图样、典型汽车零部件零件图，会正确使用绘图工具与仪器进行基本体与组合体的三视图、典型汽车零部件图样的绘制；通过识读与绘制图样，培养学生的空间想象能力与空间思维能力，通过采用分组讨论等教学形式，培养学生语言表达、交往及沟通能力。

2.机械基础（C2-1-2）

本课程是整车与零部件制造专业群（智能制造）的一门专业基本能力训练课。通过本课程的学习学生能认知常用机构、通用零件、液压和气压常见回路，并锻炼相应的基本技能，在专业学习中起着承前启后的桥梁作用，为学生学习后续专业课打下必要的理论基础。本课程不仅具有较强的理论性，同时具有较强的实用性。

3.机械测量（C2-1-3）

本课程是整车与零部件制造专业群（智能制造）的一门专业基本能力训练课。通过本课程的学习，要求学生掌握公差配合与技术测量的基础知识，会用有关的公差配合标准，具有选用公差配合的初步能力，能正确选用量具量仪，会进行一般的技术测量工作，会设计常用量规，为正确地理解和绘制设计图样及正确地表达设计思想打下基础，并为今后的学习与工作打下良好的基础。

4.电工电子技术（C2-1-4）

本课程是整车与零部件制造专业群（智能制造）的一门专业基本能力训练课。通过本课程的学习，要求学生掌握本专业必备的电工电子基础知识、基本技能，培养学生解决涉及电工电子有关的一般实际问题的能力，为学习后续专业技能课程打下基础。

5.钳工实训（C2-1-5）

本课程是整车与零部件制造专业群（智能制造）的一门专业基本能力训练课。通过本课程的学习让学生掌握钳工的一些基本操作技能及相关的工艺知识，能够熟练使用常用拆装工具进行典型零部件的装配及几何精度检测。在装配、检测和维修过程中，培养学生良好的职业道德和职业素养，具备团队合作和人际交往的能力，能吃苦耐劳、诚实守信、精益求精、创新发展。

6.车工实训（C2-1-6）

熟悉普通车床的机械机构、工作原理，熟练掌握车床安全操作技术规程；掌握车刀刃磨、轴类零件的车削加工、套类零件的车削加工、成形面及滚花的车削加工、螺纹件的车削加工、复杂零件的车削加工等实践操作技能；正确使用工、夹、量具、刃具；养成安全生产、文明生产习惯，并有良好的职业道德。

7.UG机械三维设计（C2-1-7）

本课程是一门面向高职机械类专业的专业基础课程。本课程的主要目的是以机械零部件的三维设计培养学生的现代化工程素质和创新能力，同时巩固机械设计基础知识，为后续的专业课程学习及毕业设计打下坚实基础。本课程内容主要包括“机械零件三维建模及工程图设计、机械组件装配及工程图设计、机械设计综合训练”三大模块。三维软件采用“Siemens NX 8.0”（后面沿用传统简称UG）。

8.工业机器人技术基础（C2-2-1）

本课程主要研究工业机器人相关的基础知识，包括坐标系及其变换、机器人运动学、机器人动力学、机器人控制、机器人路径规划、机器人系统及典型应用以及机器人未来发展。做到既让学生全面掌握机器人学的基本知识，又让学生对现代机器人学的发展前景有一个了解。

    9.机器视觉与传感技术（C2-2-3）

该课程是工业机器人技术专业学生的专业核心课程，讲授常用的机器视觉技术、自动检测技术，使学生掌握传感器的基本概念、特性、常用的温度传感器、压力传感器、流量传感器、物位及厚度传感器、位移与速度传感器，掌握传感器的抗干扰技术，理解自动检测技术中测量数据的处理方法。为机器人的学习打下良好的基础。

    10.机电控制系统连接与运行（C2-2-3）

该课程是工业机器人技术专业学生的专业核心课程，主要讲授低压电器的原理、特点以及在接触-继电电路中的使用，三相异步电机的启动、制动、调速电路的原理、安装、调试和运行。学生能使用相关电工工具和万用表完成简单接触继电电路的安装与调试。为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

    11.PLC控制与应用（C2-2-4）

该课程是工业机器人技术专业的专业技能核心课程，主要讲授PLC的工作原理、基本电气性能和基本性能参数，通过简单设计项目的练习，掌握PLC的基本指令和基本设计方法。为今后的学习和工作打下良好的基础。

    12.工业机器人拆装与调试（C2-2-5）

本课程是工业机器人技术专业的一门专业基本能力课程。主要介绍了圆柱坐标机器人、直角坐标机器人、六轴机器人等三类常用工业机器人的机械部分的装配与调试。

    13.工业机器人操作与编程（C2-2-6）

该课程是工业机器人技术专业学生的专业核心课程，通过教学使学生掌握一种机器人常用编程语言，能在仿真设备上进行一般难度的程序编写与调试能进行一般难度的程序的识读、编写与调试。

    14.液压与气动系统装调（C2-2-7）

液压与气压系统的组装调试与运行是工业机器人技术专业的专业技能核心课程，毕业生主要面向工业企业从事机电设备的操作、安装、调试、维修和更新改造，本课程是对学生的设计能力、创新能力、工程意识进行培养训练的一门重要的技术课。在为实现专业人才培养目标所设置的课程体系中处于十分重要的地位。本课程采用以工作过程为导向，采取“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动，打破传统授课方式中理论和实践脱离，突出教学过程的实践性，强化实验、实训实践环节，注重校内学习与实际工作的一致性，课堂与实训地点的一体化，使理论环节与实践环节相融合，强化学生实践能力的培养。使学生学会一般液压系统组装与调试步骤，熟悉常用设计资料的查阅，培养学生综合运用知识的能力。为今后的学习和工作打下良好的基础。

    15.工业机器人虚拟仿真（C2-2-8）

该课程是工业机器人技术专业学生的专业核心课程，以ABB机器人为对象，使用ABB公司的机器人仿真软件进行工业机器人的基本操作、功能设置、二次开发、在线监控与编程、方案设计和验证的学习。中心内容包括认识、安装工业机器人仿真软件，构建基本仿真工业机器人工作站，建模功能，机器人离线轨迹编程，Smart组件的应用，带导轨和变位机的机器人系统创建与应用，教器用户自定义界面。

    16.人机界面组态与应用（C2-2-9）

该课程是工业机器人技术专业的专业技能核心课程，该课程以西门子公司的人机界面产品为例，主要讲授其组态软件WinCC flexible的特点、基本组成和安装、界面操作和设计环境等内容，组态与模拟调试的方法，包括对变量、画面对象、报警与用户管理、数据记录、趋势视图、配方、报表、运行脚本的组态方法。为学生毕业后从事自动化领域方面的工作打下良好的基础。

（三）拓展课程

1.入学教育与军训（C3-1-1）

《入学教育与军训》是高等职业院校人才培养的重要组成部分，是根据《中华人民共和国兵役法》和《中共中央关于教育体制改革的决定》要求进行的，其目的是提高学生的政治觉悟，激发爱国热情，发扬革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，为大学学习和生活奠定基础。

2.操行（C3-1-2）

学生操行测评是高等职业院校对学生执行《高等学校学生行为准则》情况的考核，其目的是鼓励学生德、智、体全面发展，遵循“厚德、精技、笃学、致用”的校训，培养学生良好的道德修养，增强法制观念，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的应用型技能专门人才。

3.综合素质选修项目（C3-1-3）

综合素质选修项目是指学生参加专业教学计划设定的课程之外的课外学习与活动，包括参加校级以上（含校级）各类科技活动、学科竞赛、文体竞赛，参加学校和有关部门组织的社会实践、公益活动，参加国家、省市、学院组织的各类公共考试，职业资格与技能认证考核，阅读学校推荐的课外书目，以及听取学术报告与专题讲座等。其目的在于全面提高学生综合素质，鼓励学生个性化发展，帮助学生建立“专业+专长+综合素质”的全面的知识与能力结构。

4.艺术修养（C3-1-4）

该课程是高等职业院校针对非艺术专业的大学生开设的素质拓展课程，是高等教育实践素质教育的重要措施之一，是当代大学生实现人的完美化、完善人格塑造的重要手段。该课程淡化了知识性教育和技能教育，重视学生的自我思考、自我设计、自我选择的能力的培养，培养和鼓励鼓励学生树立积极的人生态度，并用积极的态度去面对将来的学习、工作和生活。

5.职业礼仪（C3-1-5）

本课程的学习是使学生掌握社会活动中的形象礼仪、接待与沟通礼仪、社交礼仪的基本知识、要领、规范与要求，以此树立个人良好的职业形象，赢得他人对自身工作的信赖、支持与帮助，全面提高其实际应变能力、沟通能力、人情世故的理解能力。

6.汽车文化（C3-1-6）

通过本课程的学习，使学生了解汽车发展过程中车史文化、造型文化、名人文化、名车文化、车标文化、赛车文化以及技术文化等各方面的相关知识，培养学生对汽车销售、服务类职业兴趣和职业认同，提高学生的汽车鉴赏能力、文化判断能力和欣赏能力，为学生学习后续专业课程的学习打下必要的基础。

7.全院性公共选修课（C3-1-7）

公共选修课是高等职业院校课程体系中不可或缺的重要组成部分，是按教学计划由学校统一列出，供全院学生自由选学的课程。其开设的目的在于拓宽学生的兴趣与爱好，促进各种知识的相互融通与渗透，完善学生知识结构，扩大知识面，发展兴趣和个性，挖掘潜能，陶冶情操，激发创新，拓宽学生的就业渠道，全面提高学生的综合素质。

2．专业拓展课程

（1）工业机器人综合技能实训（C3-2-1）

该课程是工业机器人技术专业的专业拓展课程，主要通过对工业机器人专业涉及到的核心专业技能进行一次系统的综合训练，巩固加深本专业的综合技能，为今后的学习和工作打下良好的基础。

    （2）自动化课程设计（C3-2-2）

本课程是工业机器人技术专业的一门专业能力拓展训练课程。通过本课程的学习，应使学生巩固、加深并能综合运用所学知识，独立完成一项自动化课程设计，培养学生理论联系实际和深入实际的工作作风，提高分析和解决实际生产中一般技术性问题的能力，使学生受到一次技术员的综合训练。

（四）社会实习与综合实践

（1）社会实践（C4-1）

学生以实际工作者的身份，直接参与生产过程，既可运用已有的知识技能，完成一定的生产任务，又可学习实际生产技术知识或管理知识，掌握生产技能，或培养管理能力，并且通过实习巩固、丰富与提高理论知识。对学生进行思想政治和道德品质教育的有效途径。在生产实习中，可以具体生动地对学生进行劳动观点、爱护公共财物、组织性纪律性、职业道德等教育。 

使学生全面地了解生产的一般过程,相关企业的一般运作情况，感受企业文化，为专业学习做准备。

（2）毕业设计（C4-2）

通过毕业设计，应使学生巩固、加深并能综合运用所学知识，独立完成一项程序编制、集成项目设计、维护保养方案设计等设计任务。培养学生理论联系实际和深入实际的工作作风，提高分析和解决实际生产中一般技术性问题的能力，使学生受到一次技术员的综合训练。

（3）毕业顶岗实习（C4-4）

顶岗实习是在学生学完全部基础课，技术基础课和专业课之后所进行的最后一次实践，它是教学计划中的重要环节。

目的：

1）丰富实际生产知识，让学生利用所学的基础理论知识和专业理论知识去分析实践生产过程，从而加强理论与实际的联系，培养和锻炼学生分析和解决生产技术问题的能力，为毕业后从事相关技术工作奠定良好的基础。

2）加深对工业机器人安装、调试、维修相关岗位工作职责、工作内容、工作环境、企业生产组织管理模式和企业文化的认识，提高实际操作技能和专业技术知识，使学生具备良好的责任意识和质量、安全、环保意识，具备良好的职业道德和综合素质，毕业后能顺利上岗。

任务：

1）了解工厂的企业组织、生产管理及技术管理。

2）熟悉PLC、单片机原理等程序设计能力。

3）熟悉电子、电气制图和识图能力。

4）熟悉电器产品生产工艺操作与工艺组织、质量控制、设备与技术管理等知识与技能。

5）了解自动化生产线设备的安装、调试和维修的知识与技能。

6）具工业机器人工作站的设计、安装、调试、故障诊断与维修的能力。

7）搜集有关毕业设计的资料。

八、教学实施建议

（一）基本教学环节

1．教学设计

结合专业实际，参照本专业的课程标准，根据专业面向岗位群的工作业务流程与工作职责及任务，设计好每门课程的主要教学内容；按各岗位工作任务，设计好专业技能训练项目；按岗位能力要求收集、整理技能训练素材，设计好专业综合训练案例；充分借鉴与运用信息化平台，有计划的设计好专业核心课程的数字教学资源库。

2．教学实施

公共课程的教学要围绕提高学生的职业职业素养来展开，要为有关专业课程提供知识支持；专业课程教学要结合专业从业资格（职业资格）对知识、技能的要求，分类别组织课程模块，并按照认知、熟悉、领会、运用、迁徙的事物认知规律组织专业课程的教学；岗位操作课程的教学中，要按照岗位工作流程（环节），有机采用专业基本技能训练项目与案例教学。在教学过程中，要坚持“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教学；根据课程的教学内容，有机采用案例教学、项目教学、任务驱动等行为导向教学法；根据课程的特点，充分利用网络、多媒体、空间等信息化手段组织教学。

3．教学指导

以学生为主体、教师为主导，改变传统的师生关系。在一般专业课程教学过程中，要注意指导学生学会专业信息的检索方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自学习惯，帮助学生掌握自学方法、提高自学能力；在专业技能操作课程的教学中，教师应着重指导学生按照岗位工作规范化的要求和工作业务流程实施模拟工作过程的学习，以基本技能训练项目与与应用案例为平台培养学生的团队协作精神。

4．教学评价

按照本标准制定的教学评价要求实施教学评价。

九、教学评价建议

（一）专业教学质量评价

逐步建立专业教学质量评价制度，广泛吸收行业、企业、社会参与评价，逐步建立第三方评价专业教学质量机制。按照行业（行政部门）的要求，组织学生参加相应的从业资格（职业资格）考试，并将每届毕业生从业资格证（职业资格）的最终通过率作为专业教学质量评价的重要指标；对专业课逐步采取教考分离的形式来客观地评价课程教学质量。按照教育行政部门的总体要求，把宏观对口就业率、企业满意率、学生满意率、毕业生可持续发展的能力作为评价专业教学质量的核心指标；及时将专业教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。

（二）对教师的评价

建立健全教师教育教学评价制度，把师德师风、教学质量、教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，并将评价结果作为教师年度考核、绩效考核和专业技术职务晋升的重要依据。要采取教师自评、同行互评、学生评教、职能部门抽查、基本技能比赛与抽考、核心专业课教考分离等多种方式，不断完善教师教育教学质量评价内容和方式。

（三）对学生的评价

1．评价主体

以教师评价为主，学生自评、同学互评为辅。广泛吸收就业单位、合作企业、会计主管部门、家长等参与学生质量评价，建立多方共同参与评价的开放式综合评价制度。

2．评价方法

采取考试与考查相结合，笔试与面试评价相结合，统一考题与随机抽题相结合，试卷与作品评价相结合，过程与结果评价相结合，个人和团队评价相结合，单项与综合评价相结合，总结性与发展性评价相结合的多种评价方式。

3．评价内容

思想品德与职业素养：依据学校制定的学生日常行为规范，制定思想品德评价方案与细则，计入相应课程与操行课程成绩；依据专业所面向的行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业道德素养评价贯穿到教育教学全过程。

专业知识与技能：按照专业所面向的行业规范化要求，对照相应职业标准，依据专业课程标准，针对学校专业教学特点，制定具体的专业知识与技能评价细则。引导学生参加各类专业技能等级证（职业资格）考试，鼓励学生积极参加社会实践与专业技能的各种比赛，从考证、比赛与社会实践的过程中接受行业与社会的评价。

科学文化知识与人文素养：依据教育部颁布的课程教学大纲、省教育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。积极探索人文素质综合测试的内容和方法。

十、实习实训环境

借助职教集团理事会单位的教育资源、深度校企合作企业的设备技术等，机电工程系着力整合、合理规划、优化布局、加大投入，结合教学、生产、研发、培训需求，构建起工业机器人技术专业“产、学、研、培”四位一体“五层次”的实习实训条件——基础技能训练中心、专项技能一体化室、生产性实训中心、创新能力孵化中心、校外实训基地。

（一）校内实践教学条件

工业机器人技术专业校内实践教学条件通过“四元驱动”创新基地建设模式。以“职业技能驱动”建设了“电工电子国家财政支撑实习实训基地”；以“专项技能驱动”建设了“液压气压实训室”、“PLC实训室”、“自动生产线实训室”等理实一体化实训室；以“职教联盟驱动”建设了“中国焊接协会机器人焊接（株洲）培训基地”；以“校企合作驱动”建设了“工业机器人制作与应用基地”等。校内实践教学条件如下表所示。

（二）校外实训基地

在学院“对接产业、工学结合、提升质量、推动职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的办学思想指引下，秉承“引名企入校园、融专业于产业”的专业建设思想，目前学院已与省内外10多家知名企业建立了紧密合作关系。这些校外实训基地有助于专业学生在专业课程学习过程中的企业观摩、企业调研及顶岗实习及就业，工业机器人技术专业校外实训基地见下表。

十一、师资配置

（1）专业带头人

1．副高（副教授或高级工程师）以上职称，硕士以上学历或学位。

2．机电一体化与自动化或机械类相关企业工作经历3年以上。

3．能主讲两门以上专业主干课程和一门以上实践教学课程，教学效果好。

4．专业带头人在专业建设与发展上起到带头和把关作用。

5．对本专业教师培训提高起指导作用，获得省内同行的认可，有一定的知名度。

6．至少主持一门院级以上主干精品课程，并能指导其它课程开发与建设。

7．科研水平高，社会服务能力强，至少主持完成1项省级以上技术课题研究、2项横向课题研究；每年技术服务项目不少于2项。

8．能跟踪并掌握工业机器人前沿技术，实践能力强。

（2）专任教师、兼职教师

师资配置与要求

十二、教学管理

（一）强化教学工作中心地位

专业带头人为本专业教学第一责任人，专业带头人和专业教师共同负责本专业教育教学工作。学院和系部应加大对专业教学的投入和管理，确保专业教学有序运行。专业负责人要加强本专业建设总体设计，负责本专业教育教学与改革具体组织实施，确保专业人才培养质量。课程负责人负责课程标准的修订、课程教研教改等事宜。

（二）教学管理组织机构与运行

按照学院设定的相关组织机构，执行包括教学文件、教学过程、教学质量、教学研究、教学设施设备、图书及教材等各项管理制度。

（三）常规教学管理制度

遵循学院制订的包括教学组织管理制度、课堂教学管理制度、实践教学管理制度、顶岗实习与社会实践管理制度、学生学业成绩考核管理制度、教师教学工作考核评价制度等。

（四）实施性教学计划制订与执行

在本方案的基础上，不断加大调研力度制订实施性教学计划，根据区域产业结构特点，进一步明确具体的教学内容，科学设计训练项目，即对岗位核心能力课程标准进行二次开发。

（五）教学档案收集与整理

按照学院相关制度，做好教学档案的收集与整理，为教学教研工作提供重要的教学信息资源。教学档案主要包括教学文书档案、教学业务档案、教师业务档案和学生学籍档案等。学校应对教学档案的收集、保管和利用做出规定，由专人负责管理，使教学档案管理制度化、规范化、信息化，能更好地为教学教研服务。

（六）教育教学研究与改革

通过教研活动、教育教学课题研究、校企合作等途径，改革教学模式，创新教学环境、教学方式、教学手段，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，增强教学的实践性、针对性和实效性，使人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，全面提高教育教学质量。